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31/08/2012

Rentrée =diagnostic.

De retour sur la toile après un long silence. Mais les lecteurs de mes commentaires vont reprendre le collier et s'atteler à la tâche. alors, petite comtribution de ma part.

Je sais que toi, le professeur des écoles de base, tu réfléchis déjà à ta future rentée. Soit tu connais déjà la classe que tu vas conduire, soit tu tires encore des plans sur la comète. Alors, comme à l'église, une petite parabole!

Suppose que tu as 62 ans, et que tu es malade. Tu te rends chez le médecin. Celui-ci te demande ton âge, et, en fonction de cet âge et non de ta maladie, te prescrit un traitement. Héberlué, tu fuis en courant en criant "au fou".

Garde-toi bien de ne pas agir de même avec tes futurs élèves. Le niveau de classe (CP, CE1, CE2, CM1, CM2) n'est qu'une appellation administrative qui a ses limites. ce n'est pas parce qu'il y a écrit CE2 ou CM2 sur ta porte de classe que tes élèves entrent dans le moule décrit par les manuels du dit niveau.

Et même si tu gardes le même niveau que l'an dernier, ta classe n'aura pas du tout le même profil : élèves différents, profil différent. le seul cas dans lequel tu peux te sentir le plus à l'aise est ce cas de figure où tu accompagnes le même groupe d'élèves au niveau supérieur : tu connais les compétences atteintes par chacun d'eux en juin. Il te reste simplement à évaluer "l'évaporation estivale".

Mais pour tous les autres cas, sois serein! Attend de voir. Prend déjà ton groupe en main, observe et agis! Ton action porte un nom : évaluation diagnostique. Non pas en fonction du niveau de classe théorique mais en fonction des compétences que tu penses essentielles. Procède pas à pas : lecture et sa compréhension, niveau de production écrite, maîtrise de la numération et des techniques opératoires etc...

Les évaluations que tu vas produire sont là pour te donner le degré des compétences maîtrisées par tel ou tel. Prends ton temps, il te faut des indications fiables, bases de départ de ta progression pédagogique. Cela va te permettre de mettre en place les grandes lignes de ton travail sous la forme d'un projet de période adapté à chacun. Quand on connais le point 0, il est facile d'étalonner 1, 2, 3 etc...

Je vois déjà tes cheveux qui se hérissent sur ta tête. Programme individualisé? Pas possible, trop d'élèves!! Pas formé pour!! etc ... Reste serein! Déjà, dans tout groupe classe, tu rencontres en gros trois types d'élèves : ceux qu'on a pas besoin de soutenir, ceux qui, avec un petit encouragement s'en sortent honnêtement et ceux que l'on doit soutenir car les compétences basiques sont mal ou non acquises. Autant de compétences différentes à affermir, à faire découvrir.

Deux démarches doivent te guider : l'indispensable capacité de l'élève à travailler en autonomie et l'adaptation des compétences à faire acquérir à chaque groupe. L'autonomie bien maîtrisée permet au maître de travailler avec un seul groupe sur 3. (Les deux autres s'autogèrant sur un travail différent).

Il est clair dans mon esprit que la maîtrise de la lecture doit être ton cheval de bataille. (voir les chapitres correspondant sur ce blog.) je te rappelle qu'avec un même support, tu peux travailler avec tous tes groupes. Seules les compétences visées varient. (C'est aussi valable en maths!)

Ainsi, non seulement tu lutteras contre l'idée reçue "d'enfant en échec scolaire" mais surtout contre celle plus sournoise et non dite :" le maître en échec pédagogique". Car bien souvent l'échec scolaire vient de là.

Bonne rentrée à toi.

13:03 Publié dans Blog | Lien permanent | Commentaires (0)

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