UA-68671480-1

Ok

En poursuivant votre navigation sur ce site, vous acceptez l'utilisation de cookies. Ces derniers assurent le bon fonctionnement de nos services. En savoir plus.

13/09/2011

Programmer son travail? Oui mais autrement!

 

 

La programmation de ton travail.

Un constat en noircissant le tableau.

Le tableau des progressions mensuelles est affiché dans chaque classe. Il est exigé par les IEN et donc chaque maître s’applique à remplir cette obligation. Quant à son contenu, c’est une autre affaire.

Ce que j’ai trop souvent constaté, c’est la reproduction de la progression du manuel de la classe, recopiée si le maître a du temps libre à perdre, photocopiée parfois, et affichée au mur à côté de la liste des élèves et de la pyramides des âges. Ce tableau est un véritable saucissonnage des matières, proposant une acquisition par case, donc qui ne tient manifestement pas compte de savoir si les enfants ont compris ou non ou si, tout simplement, le maître a eu le temps de faire ce qu’il avait prévu.

Suivre à la lettre une telle progression, c’est risquer de fabriquer à coup sûr de l’échec. D’ailleurs, les maîtres la suivent-elle cette progression ? Je ne le pense pas car c’est matériellement impossible si on y réfléchit un peu. Alors, puisque l’existence de cette progression n’est là que pour montrer à l’IEN en visite qu’on suit ses instructions concernant l’affichage obligatoire, pourquoi ne pas envisager autre chose de plus cohérent, de plus performant …et qui plaira d’autant plus au patron ? (Ou à la patronne!!)

La programmation de ton travail : le projet de période.

Ta classe est unique. Tu dois en être convaincu dès le départ, sans quoi ferme ce livre, il n’est pas fait pour toi. Ta première tâche est donc de faire abstraction de ce qui est écrit sur la porte. CE2, par exemple, ne veut pas dire que tous les élèves ont acquis les compétences de base du cycle II.

Ton premier travail sera de mettre en équation ta classe et les programmes du cycle. J’ai bien dit du cycle. On entend encore trop de collègues (Rétrogrades ? Incompétents ?) dire qu’ils ont un programme de classe à suivre. Si une programmation par niveau doit être faite, c’est au conseil de cycle de l'établir en tenant compte des réalités de l’école. (Celles préconisées par les programmes de 2008 peuvent servir de uniquement de support et sont trop lourdes par rapport aux compétences à atteindre en fin de cycle.) Donc, s’il y a un projet d’école qui va dans ce sens, il devient ton livre de chevet. S’il n’y en a pas, fais tout ton possible pour qu’il en naisse un. (Bon courage, car dans certaines écoles, des enseignants voient ça comme une atteinte à leur vie privée de la classe et freineront des quatre fers!) Si la force d’inertie des collègues est forte, ne te décourage pas ! Ce sont les programmes qui doivent s’adapter à ta classe et non ta classe qui doit se plier sous leur joug.

Pour ce faire, il faut déterminer une période de travail : ce peut être la semaine, le mois le demi-trimestre, le trimestre. Tout choix peut et doit se justifier. J’utilisais, selon la classe, le trimestre ou le demi-trimestre. Le trimestre est plus souple au cycle III. Un avenant étant toujours possible, tu n’as pas besoin d’avoir une fréquence trop souvent renouvelée.

Ensuite, pour chaque ensemble de matières, il faut définir des compétences que les enfants devront maîtriser en fin de période. Si le tableau des progressions mensuelles actuel ne donne que : lecture : texte page 14 suivi de texte page 16, ta programmation de classe dit : lecture oralisée : travail sur les groupes de souffle, respect de la ponctuation, tendre vers une tonalité de lecture plus vivante ; lecture compréhension : recherche d’informations : qui fait quoi ? Où se passe l’action ? Personnages principaux, secondaires ? » On voit tout de suite la différence.

Ainsi se bâtit ce volet du projet de classe de la période. Mais, malgré tous les soins du maître, la progression des élèves n'est peut-être pas celle qui était souhaitée. Parfois ils rentrent plus vite dans les acquis, parfois il leur faut plus de temps. Il faut aussi parfois faire avancer un groupe tout en revenant sur une compétence non acquise par d’autres. C’est ainsi que le maître rédige, en cours de période, un avenant sur l’avancement de son projet, étale ou réduit le temps d’acquisition, définit nominativement pour lui-même les groupes d’élèves en avance ou en retard, bref auto-évalue sa pédagogie et remet sa pratique en cause. Souviens-toi de ce qu’écrivait Montaigne :" Il n’y a que les fols, certains et résolus." C’est dire que la remise en question de ta pratique doit être fréquente. L’évaluation finale de chaque compétence travaillée sera le juge de paix pour le maître. Mais s’il a bien mené sa barque, les résultats seront globalement positifs.

Le projet de classe, la programmation des compétences à acquérir pour une période ne demande pas plus de travail, simplement un autre regard qui se pose d’abord sur ses élèves, qui tient compte du projet d’école (Lequel doit avoir adapté les programmes à la réalité de l’école.) et qui rend la pédagogie plus vivante. Ce projet se substitue au tableau des répartitions mensuelles, il peut s’afficher, mais comme il est plus riche et qu’il doit s’amender en cours de période, il pourrait se trouver en permanence sur le bureau du maître, car l’IEN sera très intéressé par cette nouvelle approche du travail qui prouve ta réflexion et sera, n’en doutons pas, une base d’entretien fructueuse et l’assurance d’un bon rapport.

L’outil complémentaire.

Le cahier-journal prend tout son sens dans cette politique de projet. Beaucoup plus léger que son prédécesseur, il ne définit que les moyensutilisés par le maître pour faire acquérir les compétences définies dans le projet. Il recueille également ses remarques et commentaires succincts (Qui seront la base de l’avenant en cours de période.) sur le déroulement des séquences, ce que j’appelle l’auto- inspection. La fiche de préparation va, de ce fait se transformer et te faire gagner un temps précieux.

L’emploi du temps.

Problématique : Comment construire un emploi du temps conforme aux programmes ?

 

 

Pour l’instant, les enfants reçoivent 24 heures obligatoires d’enseignement hebdomadaires. Il y a des disparités entre les horaires d’entrée et de sorties, de même que les répartitions d’horaires entre matinées et après-midi.

 

Les programmes imposent des horaires fixes par grands domaines, mais à l’intérieur de chacun d’eux. Le découpage de l’emploi du temps en périodes à durée très précise n’est donc guère possible. L’exemple ci-dessous ne donne aucune référence en durée mais présente les grands des champs disciplinaires et les journées sur lesquelles ils s’installent.

Dans le modèle proposé, on ne remarquera pas non plus de repères horaires. Pourtant, tu auras des constantes imposées : heures d’entrée et de sortie, deux récréations d’1/4 d’heure et nombre de jours par semaine. Que l’un des jours soit une demi-journée n’influe que sur le nombre et la durée des séquences de ce jour-là.

 



Jour 1.

Jour 2

Jour 3.

Jour 4.

Jour 5

 

Activités à dominante

Langue française ou étangère.

 

Activités à dominante

Langue française ou étangère

 

Activités à dominante

Langue française ou étangère

 

Activités à dominante

Langue française ou étangère

Activités de soutien des élèves en difficulté.

 

Activités à dominantes

 

Mathématiques.

 

 

Activités à dominantes

 

Mathématiques.

 

 

Activités à dominantes

 

Mathématiques.

 

 

Activités à dominantes

 

Mathématiques.

 

 

Activités scientifiques.

 

Activités scientifiques

 

Sciences humaines.

Sciences humaines.

 

 

EPS

 

EPS.

 

Activités artistiques.

 

EPS

 

Remarque qu'il n'y a pas de repère horaire. C’est à toi de gérer ce paramètre en fonction des réalités du terrain.

Le domaine de la langue englobe les activités de littérature, de production d’écrits et le travail sur les outils de la langue (grammaire, conjugaison, vocabulaire orthographe). Il prend aussi en compte le temps dévolu à l’apprentissage d’une langue étrangère ou régionale. Temps quotidien : 11h 30 en cycle 2 ; 9h 30 en cycle 3.

Les activités mathématiques sont programmées sur 5 heures.

 

Les activités scientifiques englobent l’étude du vivant, l’étude de la matière, la technologie : horaire entre 2h.

 

Les activités de sciences humaines englobent la géographie, l’histoire, l’éducation civique : horaire de 2h.

Les activités physiques et sportives : 3h. Une séance longue de 1h 30 (déplacement compris) est souhaitable.

 

Les activités artistiques englobent l’éducation musicale et les arts visuels : 2h.

 

Tu auras donc la souplesse d’adapter, semaine après semaine, les volumes horaires de tes enseignements, en entrant dans chaque champ disciplinaire. A toi de justifier tes choix.

Tu peux aborder un thème disciplinaire (Ex : sciences : domaine du vivant : de la graine à la plante.) et l’étaler sur ses plages horaires de la semaine. La semaine suivante, tu travailleras un thème de technologie, la troisième semaine un thème du domaine de la matière. Ce type de continuité du travail peut se pratiquer pour les sciences humaines, les activités mathématiques, scientifiques et de technologie, les disciplines artistiques. Au bout de la période de référence, la globalité de l’horaire du domaine sera respectée. Ta pédagogie gagne ainsi en souplesse et en logique. Il faut donner du sens à tout enseignement.

Conception de l’emploi du temps.

 Tu sais qu’il y a des domaines qui reviennent quotidiennement. Ceux-ci sont placés prioritairement. Tu connais aussi les plages horaires où tu pourras disposer des aires d’EPS. Le tableau d’occupation des espaces sert de référence. Les autres domaines sont placés harmonieusement. Les références haitoraires, difficiles à suivre, sont gommées. Si l’enseignant est consciencieux, il saura toujours justifier ses choix.

Sache que ton emploi du temps n’est pas un outil valable du jour de la rentrée à celui de la sortie. Ta classe évolue, il doit donc en suivre l’évolution et s’adapter. Toute modification doit se justifier pédagogiquement.

Sous l’emploi du temps, tu justifieras tes choix personnels. C'est nécessaire à sa bonne compréhension.





20:29 Publié dans Blog | Lien permanent | Commentaires (0)

Les commentaires sont fermés.